《儿科护理》课程思政案例教学设计——第六章
时间：2022-11-02 10:47:57 点击数：
| 系部 | 涉外护理系 | 教师 | 王吉 | 授课班级 | 21护理1-4班 | |
| 课程 名称 |
儿科护理 | 学时 | 72 | 课程性质 | 专业核心课 | |
| 案例 名称 |
分秒必争，初心守护新生 | 所在 章节 |
第6章 新生儿与新生儿疾病患儿的护理 | |||
| 知识点 | 新生儿窒息Apgar评分、复苏流程 | |||||
| 育人目标 | 1.知识目标： （1）掌握新生儿窒息的身体状况及护理措施；掌握相关英语词汇、护士资格考试的考点（国际、国内） （2）熟悉新生儿窒息的临床表现、治疗 （3）了解新生儿窒息的病因、发病机制 2.能力目标：能够正确判断新生儿窒息、制定护理计划及实施新生儿窒息复苏抢救 3.素质目标：在学习过程中，严谨认真，具有爱婴护婴意识和团队协作意识 |
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| 教学内容 | 融入元素 | 思政元素切入点 | ||||
| 1.护理评估： 通过分娩三维模拟动画，展示窒息发病机制，按照生命周期过程帮助记忆病因。 通过联系病理基础知识提炼窒息的本质：缺氧（提出氧气对于人体的重要性，并帮助学会窒息造成的多脏器功能损伤） 展示病例，讲解课前已知的困惑，帮助记忆Apgar评分（Appearence Pulse Grimace Activity Respiration），并学会正确评价 联系病例生理-缺氧，造成的多脏器功能损伤，引出对缺氧敏感的神经系统改变-HIE及颅内出血 |
求真 探索 | 学生通过课前线上自学新生儿窒息的评分标准，制定新生儿窒息复苏计划，线下课堂中通过教师的指导解决自己的疑问，调整自己的复苏计划，并在课堂中分享。学生能够善于发现自己问题，试着解决自己问题，带着问题的听，可以精准获得自己所需，提高学习效率。 | ||||
| 2.护理诊断及护理措施 和新生儿窒息的护理诊断一一对应，难点为新生儿窒息复苏流程操作 进行多学科综合实训教学演练： 产前评估（产科）-胎儿娩出（产科）-评估新生儿窒息（新生儿科）-窒息复苏抢救（新生儿科） |
团队协作 | 帮助学生体验新生儿窒息复苏抢救过程的紧张感和分秒必争的紧迫感 吾听吾忘、吾见吾记、吾做吾悟，帮助学生感悟到实践出真知的重要性，优秀的团队需要过扎实过硬的技能、能谋善断的思维、团结一心的合作 多学科综合实训教学演练： 扎实儿科护理操作技能同时，提高学生整体护理能力、多学科团队协作、探索思辨能力、奉献意识、爱婴护婴意识，树立自信、提升职业荣誉感。 |
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| 思政教学反思 | 通过本次课学生的团队协作能力得到提升，愿意带着问题去思考，开始尝试自己检索文献学习新的知识，课程过程中发现学生们对于护理诊断理解较差，综合分析能力不够，不能正确选择相应的护理措施。故下次课教学中可选用思维导图提高护理评估，选用贴近临床的模拟教学演练提高学生临床思维，邀请校企合作教师参与教学，让学生更多的了解临床需求。 | |||||
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